現(xiàn)在的孩子大多都是獨(dú)生子女，加上父母上班繁忙，平時(shí)在家陪孩子的時(shí)間越來(lái)越少，孩子感到了孤獨(dú)，慢慢的就變成了“宅孩”，怕生，不敢交流，這樣很不利于孩子以后的發(fā)展，所以專(zhuān)家呼吁，“宅孩”增多，兒童早教是關(guān)鍵。

1、“宅孩”現(xiàn)象 折射學(xué)前教育缺失

新學(xué)期開(kāi)學(xué)了，有八九成“宅孩”入園時(shí)表現(xiàn)過(guò)于怕生。有家長(zhǎng)說(shuō)：“現(xiàn)在的孩子，這么小就成了‘宅孩’，除了家人，平時(shí)也見(jiàn)不到其他人，很少感受群體生活�！�

該家長(zhǎng)對(duì)自己當(dāng)初堅(jiān)持送孩子上早教班的正確決定表示欣慰：“孩子大了進(jìn)入幼兒園后，確實(shí)比沒(méi)報(bào)過(guò)班的孩子接受事物快，也更容易和其他小朋友相處，待人接物和交際能力也很強(qiáng)�！�

幼教專(zhuān)家指出，學(xué)前期是人腦和認(rèn)知發(fā)展最迅速、最重要的奠基時(shí)期。研究證明，0—3歲是腦發(fā)育最快的時(shí)期，如果能找到合適的教育方法，對(duì)孩子將來(lái)的發(fā)展受益無(wú)窮。此外，學(xué)前期也是好奇心、求知欲、想象力、創(chuàng)造性等重要的非智力品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期。

2、分層教育成趨勢(shì)

北京師范大學(xué)心理學(xué)專(zhuān)家表示，什么階段發(fā)展什么能力，這是分層教育所堅(jiān)持的理念。這也符合孩子的身體、智力和心理發(fā)育特點(diǎn)。

據(jù)了解，目前市場(chǎng)上出現(xiàn)了一些分層教育的產(chǎn)品，來(lái)幫助家長(zhǎng)更科學(xué)地育兒。例如抱抱熊早教產(chǎn)品每月提供一套產(chǎn)品，每套產(chǎn)品包含“一本媽媽書(shū)、一本bao--bao書(shū)、一個(gè)互動(dòng)玩具、一張音樂(lè)游戲CD、一張互動(dòng)視頻DVD和一套發(fā)育測(cè)評(píng)體系”，全面培養(yǎng)bao--bao大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作、交流、認(rèn)知和社會(huì)行為五大能力。

早教專(zhuān)家認(rèn)為，早教產(chǎn)品選擇的正確，家長(zhǎng)掌握了正確的早教方法，都可以調(diào)教出一個(gè)聰明的bao--bao。

3、早教產(chǎn)品多家長(zhǎng)慎選擇

“家里玩具多，孩子被誘惑，不想去幼兒園�！辈簧偌议L(zhǎng)都有這樣的體會(huì)。這也確實(shí)反映出目前國(guó)內(nèi)早教產(chǎn)品市場(chǎng)的現(xiàn)狀：少教育產(chǎn)品，多玩耍用具。玩具輔助教育功能單一，多半難以合乎孩子口味，家長(zhǎng)總在購(gòu)買(mǎi)。

對(duì)此，中國(guó)早教專(zhuān)家賈軍女士不無(wú)憂慮地表示，很多家長(zhǎng)選產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)是書(shū)籍是否新奇、動(dòng)畫(huà)顏色是否鮮艷、音樂(lè)是否動(dòng)聽(tīng)，這些“成人標(biāo)準(zhǔn)”不適合bao--bao特別是0-3歲bao--bao的實(shí)際需要�？v然這些產(chǎn)品能吸引bao--bao一時(shí)半刻的注意力，而忘了去煩、去纏、去鬧他們的父母，但這種忽視了親子互動(dòng)重要性的短視行為，不正忽略了“給bao--bao最需要的愛(ài)”的早教初衷嗎？

目前，以書(shū)籍、玩具、動(dòng)漫為專(zhuān)業(yè)背景而推出的“早教產(chǎn)品”“不遺余力”地充當(dāng)著bao--bao“早教啟蒙老師”的角色。但欠缺早教實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的積淀，在產(chǎn)品研發(fā)和設(shè)計(jì)過(guò)程中很容易將“教育表現(xiàn)”和“教育表演”混為一談。例如不少產(chǎn)品在光盤(pán)中請(qǐng)4歲的孩子表演2至3歲孩子使用早教產(chǎn)品的場(chǎng)景比比皆是，這實(shí)質(zhì)上已經(jīng)違背了孩子身心發(fā)展規(guī)律，過(guò)猶不及。真正有益于家長(zhǎng)的產(chǎn)品是展示bao--bao在學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)“教育表現(xiàn)”，而不是“拔苗”和“粉飾”過(guò)后的“教育表演”。